成都景观设计|景观设计-高校二级空间景观规划设计原则
　　在对部分高校景观营造现状调查后发现，某些高校景观环境的整体性、连续性、层次性在一定程度上遭到破坏，二级空间景观被忽视、乱搭乱建、无秩序便是其主要原因之一。
　　笔者针对北京多所高校校园环境现状，对部分在校学生进行实地调研，结果一个班70%学生认为校园内，建筑物边缘空间水泥地板过多，缺乏自然的亲和性。（图3）60%同学认为校园应该多设置一些较安静的私密或半私密空间，以便有不被打扰的户外个人学习和约会谈心之处。80%以上同学认为，校园内景观应该体现出独特“场所精神”，体现学校自身文化和价值观，并能引发学生思考，激发学生潜在的精神文化行为意识和归属感……
　　本文结合调查结果和相关研究成果，针对中国高校校园环境现状，对二级空间景观提出如下设计原则：
　　（一）高校二级空间景观设计中的有机性原则
　　校园二级空间景观设计要按照有机秩序来进行。校园总规划可以创造环境的总体秩序但很难创造有机秩序。有机性原则是要保证一二级空间在物质层面和精神层面都实现整体性和同一性。在二级空间进行某单项景观设计过程中，如何保证该空间环境与最初的校园总体设计思想达到和谐统一，在精神层面把握其文脉传承，在空间衔接上做到有机共融，这是校园二级空间景观设计应遵循的原则之一。对校园景观进行总规划时，在一级空间形态确定、景观配置及节点意象等基础上，二级空间的景观设计过程中不断加人新元素时，矛盾也会不断增加。这就要求设计师在对二级空间景观的细节处理过程中需以整体性为指导。在统一中求丰富，只有当二级空间环境和校园整体环境达到高度平衡时．才能体现出有机秩序。作为景观背后的文化，才可能同样呈现出多样统一的风貌。
　　（二）高校二级空间景观设计中的多元性原则
　　二级空间景观由于界定的方式、材料和尺度的差异，空间呈现的形式丰富多样，多元空间特性及组合方式使人在空间内部、外部以及衔接过渡处的行为、心理体验也不相同。校园景观多样性原则能使消极的二级空间景观要素转化为积极景观要素，多样性原则提供更多景观空间信息，满足了各种人物质或精神上的需求。多样性寻求的是一种可以引导二级空间景观发展的基本“秩序”，其特性首先体现在校园活动场所功能、形式和配置的多样性以及使用时间上的多样性，以对应不同的活动需求和不同层次的心理需求，营造出一个多层次结构的具有参与性和交流性的空间体系；同时，各类空间应做到视觉形态的多样性，以不同的尺度、形状、界面、材质，给人不同的视觉和心理感受；其次，多样性还应体现在空间容纳活动的多样性，同一场所满足师生的多种活动需求，校园空间适度的混合使用，能激发空间活力，使校园活动更加丰富多彩。
　　（三）高校二级空间景观设计中的历史文脉与创新性原则
　　文脉的延续是保持学校优良传统和特色的重要保证，是办学宗旨、办学传统、地域文化、校园氛围等的继承和发扬。校园主体建筑、中心广场等是校园文脉的主要物质载体，在高校二级空间景观设计中，应将文化的传承纳入整体规划和设计目标中，但不应拘泥于形式的照搬和抄袭，设计者需遵守延续校园历史文脉的原则，这有助于创造适宜的场所精神。能真正长久存在的景观空间，应当与相应的校园文化类型相吻合，以多种方法去营造，从而满足其中活动的人的多样化需求。每个校园都有某些特定的文化，学生或多或少会受这些文化精神的影响，形成一些固定的交往行为，适宜的景观环境更容易被学生接受，它们维持着师生精神上与往昔的联系，引发了学生的认同感与归属感。